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2021年教学成果奖简介

时间:2019年05月23日 13:07    分类:科研成果    浏览量:[590] 次

从2015年开始,广东省轻工职业技术学校联合清远市职业技术学校、广州轩宇教育科技发展有限公司、一同汽配贸易集团公司、广东省新能源汽车产业协会和广州市新能源校企合作协会,也即“两校两企两协”结合三教改革有关精神,立足职业院校、企业和行业协会“三元”深度融合,从教师(团队创新)、教材(立体化)、教法(信息化融合)、教学环境(智慧实训)、评价模式(标准化)五位一体进行研究探索五位一体的新模式,培养复合创新型工科专业人才。项目名称为“校企协“三元融合,五位一体”人才培养模式的研究与实践”。

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图1 三元融合和五位一体人才培养模式示意图

 

该成果主要的依托是:中国职业技术教育学会一等奖获奖课题、广东省教育厅课题、广东省首批双精准建设专业、十二五国家规划教材、十三五国家规划教材、企业信息化开发等多个项目。具体以研究报告、发表论文、毕业生培养情况、创新型双师团队培养、共同编写的著作和教材、智慧化实训室和共同开发的信息化教学平台。项目以汽车相关专业为实践研究对象,进行了6届(2014级-2019级)学生人才培养的实践探索,实践表明效果显著。主要内容如下:

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图2 三元融合中学校、企业和行业协会主要职能


(1)培养创新式教师团队。以往的培养是以学校为主,行业企业不参与或者很少参与,我们推行校企协三方团队融合,进行三方职务互通,技术互通,讲师互认。例如院校教师参加企业的技术研发,企业和协会每月定期派出内训师到学校开展教学活动。目前两个学校已经有25名骨干教师通过企业的认证,走向真正的双师型教学岗位,例如本获得了一汽大众、上海通用汽车厂家认证证书。企业和行业协会在厂区设有大师工作室2间,教师为企业举办培训讲座20次,企业和协会共派出了技术专家32人次参与学校的技术讲座和新技术分享活动,开办企业专家进校园技术讲座10次。

 

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图3  创新式教师团队融合

 

  (2)开发立体化教材。

传统的教材内容陈旧,形式单一,要不只有纸质材料,要不就是配套资源和纸质教材内容脱节,很难实现现代职业教育的要求。项目组教师根据教育部教学标准,在教材技术应用方面,注重结合新技术、新科技、新材料,以项目(任务)式为单元编写;结合企业维修手册 、检测工具、培训手册、专用检测设备等资源进行立体化开发;教材进行电子教材、课件、微课、软件和学习工单立体化配套。目前,教材所有的工作任务(单元)都可以在微信公众号和视频网站上找到对应模板课程,已出版的17本教材中有4本被评为国家规划教材;拍摄配套视频微课508个,教学目标与就业能力目标接轨、教材课程与岗位培训内容对接,以丰富多样的呈现形式服务于人才培养与企业培训中。

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图4  教材的立体化开发


(3)共建智慧化实训室

根据工作岗位的特点,结合已经开发完成的“都来学吧”授课平台,校企协三方共投入一千多万元建设13个智慧实训室。智慧实训室管理,是以物联网、大数据、人工智能技术为核心,通过实训室物联网智能互联模式构建,解决传统实训室中数据互通难、封闭式落后管理、示教互动不足、实训考核方式滞后、实训设备使用率低等痛点,助推学校实现实训室智能化、便捷化、高效化、数据可视化等管理目标,助力学校迈进实训室智能化管理及实训教学大数据统计时代。根据课堂实验实训教学的特征,将实现老师示范教学、老师教学视频内容回看、学生分组进行练习、单组/多组学生操作视频回看查阅。线上+线下教学空间融合的设计理念,将教学资源、教学设备、教学服务、教学评测、教学大数据融为一体,服务于学生、教师、实训实验室、督导及决策层。

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图5 智慧实训室功能设计及分类


(4)信息化教学方式

根据年轻人的使用习惯,注重互联网+职业教育的培养方法,三方共同参与开发基于微信免费共享型的专业学习平台。由广州市轩宇教育科技发展有限公司投资,行业和学校派出人员参与开发。目前已经建成一网一平台。一网指的是都来学教学视频网(网址:http:www.doulaixue.com.cn),平台是基于微信的公众号“都来学吧”,现有两个版本都注册了软件著作权。(著作权权号:2017SR643857和2018SR608519)。学员(学生或企业职员)慢慢习惯利用手机微信平台进行学前预习、学中查找、学后复习的学习和课后评价的习惯。团队开发了信息化学习平台、课件等资源,较早地实践了信息化教学与管理手段,提高了学生学习兴趣;特别在疫情期间,检验了平台在特殊情况下的教学培训营运能力。专业平台同时可满足学校人才培养和企业员工的培训。

(5)标准化评价考核

借鉴企业用人标准,创设了由校企协共同参与的职业水平评价指标体系及诊断模型。借鉴名企标准,形成了三方参与的过程评价与终结评价相结合评价制度。重点解决了人才培养目标与教学实施、合理评价、理论与实践教学脱节等难点问题。特别结合互联网+的即时评价技术,解决评价难题,学生采用多元评价模式。

评价不仅从专业能力,还结合德育素质进行,搭建“计划-实施-反馈”成效监控系统。要求学生“操作要手勤”,“活动要脚勤”,解决问题要“思考问题要脑勤”,养成“三勤育人”职业习惯。并将单一的终结性评价模式改为“发展性评价”和“成果性评价”相结合,三方共同参与完善了过程评价与终结评价相结合的毕业生职业能力评价体系及诊断模型。由市场“用户”决定人才培养目标,定位精准,解决了以往学校教学目标模糊,评价方式滞后,培养的人才达不到产业要求的问题。侧重“学习掌握能力”、“实践探索能力”和“思维方法能力”三个维度的考核(如下图6所示)。同时评价的手段结合自身研发的“都来学吧”利用移动端进行,可以实现教师对学生的评价,还可以反过来让学生对教师进行评教,最后达到数据分析、统计的反馈功能。

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图6 标准化评价涵盖内容


该模式推进以来,紧紧围绕建设高水平广东省首批双精准专业这个要求,取得了三方共赢的丰硕成果。例如培养优秀毕业生4000多人,通过技术互通培养创新型双师团队45人;共同编写著作和竞赛指南5本,编著教材17本(含国家规划教材4本);共同投入1000多万元建设13间智慧化实训室;共建教学公众号和视频网站2个,已经在全国30个省市应用,点击量超过150万次,直接产生经济价值88.9万元,间接拉动企业产值500多万元。


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